في أكاديمية المستقبل الدولية، يُعتبر التدريس والتقييم عنصرين مترابطين يشكلان نهجنا التعليمي. من خلال اعتماد أساليب تدريس مبتكرة، وتوظيف استراتيجيات تقييم متنوعة، والالتزام بالتعلم الشخصي، نسعى لتطوير طلاب ليسوا فقط أكفاء أكاديميًا، بل أيضًا متعلمين مدى الحياة مجهزين للنجاح في عالم دائم التغير. و كفريق ملتزمة بالتميّز، نسعى معًا في رحلة من المعرفة والاكتشاف والنمو المستمر.
عملية التعلم هي عملية نشطة، ويستخدم معلمونا استراتيجيات مشوّقة للحفاظ على تفاعل الطلاب ومشاركتهم. من خلال العمل الجماعي، والمشاريع التعاونية، والمحاكاة الواقعية، نُنشئ بيئة تعليمية ديناميكية تتجاوز أساليب الحفظ التقليدية. ويساعد هذا النهج الطلاب على تنمية فهم أعمق للمفاهيم ويُمكّنهم من تطبيق معارفهم بطرق عملية وذات معنى.
التقييم ليس مجرد قياس نهائي، بل هو عملية مستمرة تشكّل وتوجّه عملية التعليم. يستخدم معلمونا استراتيجيات التقييم التكويني، مثل الاختبارات الدورية، والتقييم بين الأقران، وأدوات التقييم الذاتي، لمراقبة فهم الطلاب في الوقت الفعلي. وتتيح هذه التغذية الراجعة المستمرة إجراء التعديلات اللازمة على طرق التدريس، لضمان بقاء كل طالب على المسار الصحيح.
في أكاديمية المستقبل الدولية، يتخذ تقييم الطلاب أشكالًا متعددة تعتمد على المادة الدراسية، والمعلم، والصف الدراسي، والطلاب أنفسهم. تُستخدم التقييمات الداخلية لدعم التعلم (التقييم من أجل التعلم) وقياس التحصيل الأكاديمي (التقييم من أجل التحقق من التعلم). ويساعد كل نوع من التقييم المعلمين على تكييف طرق التدريس، وتقييم استراتيجيات التدريس، وضمان حصول الطلاب على الدعم الذي يحتاجونه.
التقييم من أجل التعلم هو عملية تكوينية مستمرة تستخدم التقييم لدعم وتحسين تعلم الطلاب بدلًا من مجرد قياسه. يتمثل الهدف الرئيسي منه في تقديم تغذية راجعة ذات معنى تساعد الطلاب على فهم تقدمهم الحالي، وتحديد أهداف التعلم، ومعرفة كيفية تحقيقها. ويُمكّن التقييم من أجل التعلم المعلمين والطلاب من خلال تحديد مستوى الفهم، وتصحيح المفاهيم الخاطئة، وتوجيه التعديلات في التعليم، مما يخلق بيئة تعلم نشطة واستجابية.
يُستخدم تقييم التعلم الختامي لتقييم تقدم الطلاب والإبلاغ عنه، عادةً من خلال أساليب تقييم ختامية مثل الاختبارات أو المشاريع. يقوم بقياس ما يعرفه الطلاب وما يمكنهم القيام به مقارنةً بمعايير الصف الدراسي، ويوفر أساسًا واضحًا للتغذية الراجعة، والدرجات النهائية، والإبلاغ إلى أصحاب المصلحة. ويعد تقييم التعلم أمرًا أساسيًا لمتابعة النتائج الأكاديمية وإبلاغ التقييمات على مستوى المدرسة.
الغرض: تقييم المعرفة والمهارات واحتياجات التعلم السابقة قبل بدء التدريس.
أمثلة: الاختبارات التمهيدية، الاختبارات التشخيصية، وعينات الكتابة الأولية.
الغرض: مراقبة التعلم وتقديم تغذية راجعة مستمرة لتحسين التعليم وتطوير أداء الطلاب.
أمثلة: الاختبارات القصيرة، المناقشات خلال الحصة ، بطاقات الخروج، تقييم الأقران، نشاط التفكير-المشاركة، رفع الإبهام/خفضه، الأسئلة، الملاحظات، المسودات، والمجلات التعليمية.
الغرض: ملاحظة الطلاب أثناء أنشطة التعلم لجمع الأدلة حول فهمهم ومهاراتهم وسلوكياتهم.
أمثلة: قوائم التحقق الرصدية، الملاحظات القصصية، ملاحظة العمل الجماعي، متابعة تفاعل الطلاب، وملاحظات المعلمين.
الغرض: توصيل أهداف التعلم ومعايير النجاح للطلاب ليتمكنوا من فهم ما هو متوقع منهم وكيفية تحقيقه.
أمثلة: عرض أهداف التعلم، إنشاء معايير النجاح بالتعاون مع الطلاب، واستخدام أمثلة توضيحية للأعمال عالية الجودة.
الغرض: مساعدة الطلاب على التفكير في تعلمهم وتحمل مسؤولية تقدمهم.
أمثلة: مجلات التفكير الذاتي، قوائم التحقق، المعايير التقييمية للتقييم الذاتي، وأدوات تقييم النفس.
الغرض: تعزيز التعلم التعاوني من خلال تقديم تغذية راجعة بنّاءة بين الزملاء.
أمثلة: مراجعات الأقران، تقييمات العمل الجماعي، وتقديم الزملاء لتغذية راجعة على الواجبات.
الغرض: تحديد الطلاب الذين قد يحتاجون إلى دعم إضافي، أو تدخلات متخصصة، أو تقييم تشخيصي إضافي.
أمثلة: فحوصات اللغة، فحوصات محو الأمية، فحوصات الحساب، التقييمات السلوكية، الفحوصات المعرفية أو التنموية، وتقييمات الأساس الأكاديمي.
الهدف: تقييم تعلم الطلاب في نهاية فترة تعليمية من خلال مقارنته بمعايير أو مؤشرات محددة.
أمثلة: اختبارات نهاية الفصل الدراسي، الاختبارات النصفية، الاختبارات القصيرة (Quizzes)، اختبارات نهاية الوحدة، والاختبارات النهائية.
الهدف: تقييم قدرة الطلاب على تطبيق المهارات والمعرفة في مهام واقعية.
أمثلة: العروض التقديمية، التجارب العلمية، المشاريع، العروض الأدائية، وملفات الإنجاز (Portfolio).
الهدف: جمع مجموعة متنوعة من أعمال الطالب على مدى فترة زمنية لإظهار التقدم، والتأمل في التعلم، وإبراز المهارات.
أمثلة: مجموعة من نماذج الكتابة، المشاريع الفنية، العروض متعددة الوسائط، وأي أعمال طلابية تُظهر تطور الأداء.
الهدف: قياس أداء الطلاب مقارنةً بمعايير محددة أو أهداف تعليمية معينة.
أمثلة: مجموعة من نماذج الكتابة، المشاريع الفنية، العروض متعددة الوسائط، وأي أعمال طلابية تُظهر التقدم.
الهدف: هو تقييم على مستوى المدرسة مخصص لطلاب الصف العاشر أو الطلاب بعمر 15 عامًا. يتم اختيار الطلاب عشوائيًا، ويُعقد كل ثلاث سنوات.
الفئة المستهدفة: الصف العاشر أو الحادي عشر.
الهدف: قياس اتجاهات تحصيل طلاب الصفين الرابع والثامن في مادتي الرياضيات والعلوم، ويُعقد كل أربع سنوات.
الفئة المستهدفة: الصفان الرابع والثامن.
الهدف: قياس اتجاهات مهارات القراءة والفهم لدى طلاب الصف الرابع على مستوى العالم، بهدف مساعدة صانعي السياسات والمعلمين على تحسين مستوى محو الأمية.
الفئة المستهدفة: الصف الرابع.
الهدف: تقييم كفاءة اللغة الإنجليزية لدى غير الناطقين بها، لدعم فرص العمل والدراسة والهجرة إلى الدول الناطقة باللغة الإنجليزية.
الفئة المستهدفة: الصفان الحادي عشر والثاني عشر.
الهدف: تمكين الطلاب من إثبات جاهزيتهم للدراسة الجامعية، مع إمكانية الحصول على ساعات معتمدة جامعيًا، وتجاوز المقررات التمهيدية، والتميّز في عملية القبول الجامعي.
الفئة المستهدفة: الصف الثاني عشر.
على مدار الرحلة التعليمية، تلعب التقييمات دورًا مهمًا في تعزيز فهم الطلاب، وتوجيه استراتيجيات التدريس، ومتابعة تقدمهم. في أكاديمية المستقبل الدولية، نعتمد نهجًا شاملاً للتقييم يتجاوز أساليب الاختبارات التقليدية. وفيما يلي عرض لأهم ممارسات التقييم المطبقة في مدرستنا، والتي تهدف إلى دعم النمو الفردي، وتعزيز التفكير النقدي، وإعداد الطلاب للنجاح في عالم يتطور باستمرار.
يُثري التنوع التجربة التعليمية، وتعكس ممارساتنا في التقييم هذا المبدأ. نستخدم مجموعة واسعة من أساليب التقييم، بما في ذلك الاختبارات التقليدية، والمشاريع، والعروض التقديمية، وملفات الإنجاز، والتقييمات التعاونية. يتيح لنا هذا النهج الشامل تقييم الطلاب عبر أبعاد متعددة، مع مراعاة أنماط التعلم المختلفة وإبراز نقاط قوتهم الفريدة.
يضمن هذا النهج متعدد الأبعاد قياس قدرات الطلاب عبر جوانب مختلفة، بما يلبي أنماط التعلم المتنوعة ونقاط القوة لديهم.
تُعد التقييمات التكوينية عنصرًا أساسيًا في نهجنا للتدريس والتقييم. حيث تُنفذ بشكل مستمر طوال عملية التعلم، مما يوفر تغذية راجعة فورية لكل من الطلاب والمعلمين. ومن خلال الاختبارات القصيرة، والمناقشات، والأنشطة التفاعلية، تساعد هذه التقييمات المعلمين على متابعة مستوى الفهم وتعديل استراتيجيات التدريس وفقًا لذلك، مما يدعم التحسين المستمر.
إلى جانب الاختبارات الكتابية التقليدية، يركّز نهجنا في التقييم بشكل كبير على التقييمات القائمة على الأداء. ويتم تشجيع الطلاب على تطبيق معارفهم في سياقات واقعية من خلال المشاريع، والمحاكاة، والمهام العملية. ولا يقتصر هذا الأسلوب على قياس الفهم فحسب، بل يسهم أيضًا في تنمية المهارات الأساسية اللازمة للنجاح في التعليم العالي والمسارات المهنية المستقبلية.
توفّر ملفات الإنجاز رؤية شاملة لمسيرة الطالب الأكاديمية. حيث تُبرز هذه المجموعات المنتقاة بعناية من الأعمال تطور الطالب وإنجازاته ومجالات التحسين على مدار الوقت. كما تُعد أداة تأملية للطلاب، وتوفر في الوقت نفسه لأولياء الأمور والمعلمين منظورًا متكاملًا لمتابعة ودعم النمو والتطور الفردي.
تقويم أدك المدرسي – المنهاج الأمريكي – أكاديمية المستقبل الدولية (2027–2026) – (عدد أيام التدريس: 182)
دليل أساسي لدعم طفلك في أكاديمية المستقبل الدولية للعام الدراسي.
ادخل واستكشف وأدر رحلة تعلّم طفلك في أكاديمية المستقبل الدولية.